水产学院:把课堂打造成“从游”第一阵地

南湖网讯(通讯员刘永新、袁晔)新学期以来,水产学院通过优化课堂教学模式、建立动物生理学虚拟实验室、开设网上大规模开放网上课程等多种措施,不断深化课程改革和创新。从而提高教学效果。

从问题到理论

最近,学校第三次教师示范班相继举行。水产学院的王为民教授和古毛泽教授进行了示范教学。“在大坝上游地区发现了大量底栖环节动物。是因为水流速度下降还是因为底部淤泥增多,还是因为鱼的数量?”在课堂上,顾毛泽用生动、实用的例子一步步地开始了课程。随着疑问的提出和解决,主要粘虫如脑粘虫、堪萨斯角虫、工藤虫和肠粘孢子虫的生活史、感染特点、危害及防治方法一个接一个地出现。从梧桐树的繁殖入手,从多个方面介绍了鱼类育种的主题。以黑莓鲈鱼为例,说明鱼类性别控制的意义和内容。王为民的课程并不直接涉及遗传育种这一深奥的话题,而是充满了伏笔和说服力。在此期间,学科发展史上有许多着名的丹尼尔专家和轶事。展现在学生面前的知识不再是一行字,而是一个生动的、立体的、有背景和历史的故事。

将专业问题引入课堂,引导学生发现问题,激发学生兴趣;讲述真实的经历、引导学生解决问题和向学生传授知识是两个示范班的共同特点。几十名大学教师观看了每个示范班。示范课结束后,进行了一场讨论。结合科研和生产实例,启发式教学逐渐成为水产学院的教学时尚。

从真实到虚拟

走进水产大厦403附属大楼。许多中学生在整齐的电脑前做生理实验。与传统的瓶瓶罐罐和解剖切割等生理实验相比,这里的虚拟实验更适合前来参观学习的中学生。计算机和网络技术建立的虚拟实验是对传统实验教学的合理补充。所谓虚拟实验室(virtual laboratory)是基于网络技术和虚拟现实技术的开放式网络化虚拟实验教学系统,是对现有各种教学实验室的数字化和虚拟化。

针对当前教学中普遍存在的“理论多实践少”现象,水产学院试图通过构建虚拟实验室等新的数字化教育模式,给学生更多的实验机会。利用虚拟实验室中的计算机教程,学生完成“数据、准备、动物室、模拟实验、考试”等一系列操作,然后进入真实实验室进行操作。在仿真中发现和解决问题,不仅可以提高真实实验的准确性,而且可以延长实验过程,提高实验过程的效果。从去年年底开始,经过半年的努力,学校第一个动物生理学虚拟实验室终于建成并开放。

从离线到在线

自从4月开始上课以来,由水产学院的李大鹏老师主持的大型开放式在线课程“动物生理学”已经进入第四周。《动物生理学》是研究动物生命活动及其规律的科学,是生命科学的核心基础课程。2012年,李大鹏主办的“动物生理学”由“国家精品课程”转变为“国家精品共享课程”。今年4月,“动物生理学”大规模开放网络课程正式启动,成为我校第一个面向全社会的大规模开放网络课程。学习者通过庞大的开放在线课程网站注册选修课程。开课期间,学生将通过网络终端学习全天候课程,完成所有教学环节,考试合格后获得课程结业证书。大学生参加大规模的网上开放课程st后可以直接参加期末考试

从问题到理论,从现实到虚拟,从线下到线上,都在努力优化传统课堂,积极改进实验课,大力拓展在线课堂。这些措施都注重人才培养的实效、课程的教学效果、学生创新意识的培养和创新能力的培养。近年来,水产研究所努力创造“从一个地方到另一个地方旅游”的文化。通过搭建师生交流平台,丰富了师生交流的形式,不断增强了师生互动的粘性。在这个过程中,我们始终坚持课堂的主体作用,这是知识转移的基本形式。只有在课堂上打下坚实的基础,我们才能在课后进行迁移和拓展。教室是老师和学生见面的固有场所。只有当他们在课堂上互相欣赏时,他们才能不断地接近对方。班级是“从班级出发”快乐的起点。只有当课程开始得好的时候,我们才能课后继续走路。老师和学生在“从头开始的旅行”中玩得很开心,在课堂上也很开心。他们一起将使教室成为“从头开始旅行”的第一个地方。

点评:蔡韩旭